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有專家指出，中國目前的狀況就好比30年前的美國2005年12月13日本報記者 梁國勝 「我們班有自己的網站了，還打算為每個學員印製名片，要在班上建立宣傳部和外聯部。」上周，中央財經大學創業先鋒班的班長徐小雲與記者說到創業先鋒班時，儼然已把這個班當成一個實實在在的企業在經營了。 據這個班的倡導者周衛中副教授介紹，今年9月，首屆創業先鋒班開班。經過嚴格的筆試和面試兩輪選拔，來自10個院系的30名2004級本科學生成為班上的學員。 創業先鋒班自主編寫教材，並成為學校大學教學改革基金特別重點支持項目的核心內容，該班還得到了北京市高等學校教育教學改革立項資助。 「一聽到創業兩個字，我就非常激動，就有激情。」來自保險系的2004級學生黃業勇與記者談起他來參加這個班的原因時說。他的這種觀點，在班上絕大多數人身上存在。 「現在，大學生的創業熱情很高。」周衛中說，但是，對這個班如何管理，教材如何選擇，創業教育如何開展，周衛中和學校的老師還在探索之中。 日前，全球創業教育領域排名第一的美國百森商學院和南開大學國際商學院簽訂協議，決定共同推動中國商學院創業研究與教育事業發展。雙方約定將在明年4月舉辦創業研究與教育國際研討會、創業教育師資研習班和中國創業研究與教育聯盟會等一系列活動。 業內人士認為，美國百森商學院與國內大學在創業教育上的合作，將引發國內高校在創業教育課程上的變革。 「目前，全球任何一個地方都不像中國那樣有這樣多的創業機會。但是，這些機會卻被很多人忽視了。這主要有兩個原因，一是中國還缺少創業的基礎設施，即與創業相關的法律、金融、風險投資等設施；二是缺少系統化的創業教育。」百森商學院亞洲中心主任伍健民（RobertEng）教授強調了創業教育對創業行為的重要性。 國內創業教育升溫 教育水平參差不齊 隨著中國經濟的不斷發展，創業教育越來越受到重視。調查顯示，全國95所MBA培養院校中有80％以上的院校開設了創業及相關課程。同時，有關創業教育如何進行的研討會也陸續在各個院校相繼舉辦。 北京林業大學創業學會理事長，副教授路軍介紹說，中國的創業教育還屬於經濟學領域，還沒有成為一級學科，甚至都不是二級學科，但是在全國已經是方興未艾，各個高校都有相當一部分人在做這方面的探討，但是還沒有系統地納入到國家的教學安排中。 周衛中用「參差不齊」來形容各高校開設的創業學課程。他指出，學校的類型不同，在開展創業教育時會遇到不同的問題，如財經院校面臨著很多老師缺乏技術管理方面的背景，而一些理工科的院校可能面臨管理方面課程少的問題。此外，國內開展創業教育的層次也不一樣，有的是在MBA學生中，有的限於研究生，也有的是在本科生中。但大部分是開設一門課程。即便有些學校把創業課程開在MBA裡，但是把它當成一個體系來做的也不多。 實踐課程缺乏制約中國創業教育的發展 《民富論》作者趙延忱用「準備不足，倉促應戰」來概括當前高校開設的創業課程。 清華大學中國創業研究中心副主任高建教授具體指出了中國創業教育的三個「先天性不足」：積累不夠，對於創業教育的理論研究還比較少；時間不夠，創業教育在我國是上世紀80年代末提出的，90年代中期才開始研究和實踐，因此缺乏經驗的總結；實踐不夠，教學活動開展的比較少。 南開大學國際商學院副院長張玉利指出，「實踐課程缺乏高質量師資是當前創業教育存在的主要問題」。創業教育的實踐性一般來說比其他課程要強，這就需要有理論功底紮實的教師，更需要有實戰經驗的企業家來給學生上課。但是，目前，國內多數商學院的財務會計、公司財務、人力資源等課程都有非常好的基礎，但是在一些實踐性較強的課程上則缺乏有效師資的積累。 現階段，國內很多商學院都在嘗試和企業建立合作關係，而且還邀請資深的企業家給學生上課。但即使是擁有國外MBA學習經歷和國內創業實踐的雙背景的企業家給學生們上課，效果也不盡如人意，這是因為企業家要上好創業教育課必須和專職教師密切配合才行，而企業家和專職教師的溝通、磨合過程需要大量的時間和經費。 創業教育如何借鑒國外做法 對於中國創業教育的興起，美國百森商學院亞洲中心中國學術項目總監張莉指出，相對於創業教育發達的美國，中國的創業教育目前的狀況就好比30年前的美國。美國30年前產生創業教育也是為了迎合當時的學生創業大潮需要。 據張莉介紹，在過去30年期間，創業學術成為了美國商學院和工程學院發展最快的領域。 此次來華開展項目的百森商學院的「創業師資研習班」是被公認為能夠在創業教學領域獨佔鰲頭的項目。據瞭解，該項目要求每位教授都必須帶一位有志於從事創業教育的企業家參加。 張莉指出：「與國內的很多創業教育相比，美國的創業課程在於他們的教學和實踐體系非常完整，且跟整個創業過程息息相關。學校在這個過程中間還配了很多相關的活動。」她認為，這種方式也將會成為中國未來創業教育發展的必由之路。 武建民也指出，在創業教育過程中「增加商業時間是必然趨勢」。他說，美國的創業教育已經表現出越來越強的實踐性，並衍生出了兩方面的要求。首先，要求教師必須有實戰的經驗。對於中國的商學院來講，應該考慮加強和企業家的合作，讓一些企業家也能加入教師隊伍；其次，美國創業教育的實踐性還表現在課程中學生擁有的商業時間。國內創業教育基本沒有操作性強的課程，而引入實踐課程和增加課程中用於實踐的時間是國內創業教育發展的必然趨勢。 對於如何引進國外的創業教材，中科院研究生院管理學院院長高鵬認為，目前國內MBA創業教育最直接的問題是沒有自己的教育體系，而且教材也相當缺乏。外國教材固然可以代表部分創業教育的前沿理念，但是由於國外和國內的商業、管理、MBA教學環境差異較大，而且創業活動又對環境的敏感程度很高，所以這些教材也未必能起到真正有效的作用。 |